猜谜语教学反思

时间:2023-03-01 12:58:47
猜谜语教学反思

猜谜语教学反思

作为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编精心整理的猜谜语教学反思,欢迎大家分享。

猜谜语教学反思1

口语交际是一猜种行为,也是一种能力,更是一种习惯,在我执教的一年级口语交际课《猜谜语》中,作了一些尝试与探索。

1.创设情境──让孩子人人想说。

学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境,能唤起学生的交际需要,激发学生的交际动机,调动学生参与交际的积极性,达到“人人想说”。

在《猜谜语》的教学中,我设计了形式多样的活动情境,引导学生入情入境,进入到“猜谜语”的角色中来。

比如,一上课,由孩子们最喜爱的动画人物“小公主”带领大家进入“谜语王国”,介绍古代的谜语,猜灯谜的风俗,又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景,孩子们一个个兴趣盎然,跃跃欲试。我又创设了“我说你猜”的竞赛情境,“小公主”带来满树的红苹果,为猜谜获胜的小组奖励红苹果。灵活的思维,互动的交流,合作的精神开始形成,时时会迸发出思维的火花,令人惊叹。最后一个环节是游览“谜语王国”的全班互动情境,每个小组就是一个小“谜语王国”,孩子们可以走下座位,到别的“谜语王国”去参观,去猜谜,去交流。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地 ……此处隐藏3679个字……,教师的语言要规范,要注意引导学生说规范的话,让孩子从一年级就意识到自己要说符合语法要求的话。在口语交际课上,教师本人就是示范者,所以给学生的要求“大声说、安静听、认真想、说完整、你问我答来交流”教师自己要在课堂上贯彻到底。有了标准的示范,不需要老师额外花更多力气,学生能很快领会口语交际要求,并在会话中慢慢做到。

二、注重评价的及时性和激励性

口语交际是一种言语行为,话语稍纵即逝,教师要特别注意对学生的表现进行及时评价,让学生知道他达到了哪个要求、怎么做可以做得更好。评价时以激励为主,如全班掌声鼓励、奖励个人小礼物、奖励小组爬格子等,以增强学生的信心、激发学生继续学的兴趣。同时要引导学生针对本节课的要求对同学进行恰当的评价。

三、关注不同层次的学生学习状态

口语交际能力强的学生很快就可以达到教师的要求,或者本来就已经达到了,教师可以适当地让他们在全班面前展示,一方面满足孩子的表现欲激发他更大的学习兴趣,另一方给其他孩子作出示范;对于口语交际能力较差的孩子,教师要多点关注,比如提问简单的问题、给他机会让他多点开口说、表扬他的点滴进步,增强他学习的信心。

猜谜语教学反思10

通过开展谜语游戏的教学活动,使我深深懂得了,利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中,我发现幼儿们的态度积极,表现出极大的兴趣,创造力也得到发挥。特别是在情景模仿中,幼儿大胆地做出许多丰富多样的动作,主动的参与活动。体现了自我价值,幼儿已从一个被动的承受者转化为主动的执行者。 本次活动还体现在家园共育方面,懂得本土方语谜语的爷爷奶奶们无私把经念分享给孙子孙女们。再次体会到利用家长的教育资源让本土文化、习俗得以发展及传承。

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